當(dāng)我們上學(xué)的時(shí)候，爸爸媽媽們都在忙著賺工分，沒(méi)時(shí)間理陪我們寫(xiě)作業(yè)；
可是，當(dāng)我們的孩子上學(xué)時(shí)，我們卻要耐下心來(lái)陪著我們的孩子寫(xiě)作業(yè)。
而陪寫(xiě)作業(yè)，對(duì)很多父母來(lái)說(shuō)，不是一件簡(jiǎn)單的事情，這是一種能力，也是一種藝術(shù)。
如果，我們用錯(cuò)誤的方式陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，還不如不陪！
因?yàn)?，你的錯(cuò)誤陪伴，有可能會(huì)損害了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，有可能會(huì)打擊到孩子的自信心，甚至?xí)尯⒆釉絹?lái)越厭學(xué)。
（一）輕描淡寫(xiě)的，都是不陪伴孩子的那個(gè)家長(zhǎng)
有很多媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，她最討厭在她被孩子氣得七竅生煙，正在批評(píng)孩子時(shí)，孩子的爸爸回來(lái)了，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)上一句：“你態(tài)度不能好一點(diǎn)嗎？這么吼孩子干什么？”
然后，老好人似的，抱抱孩子。
每每這時(shí)，媽媽們的氣不但沒(méi)消，而且沒(méi)準(zhǔn)會(huì)波及到爸爸身上。
網(wǎng)上也有一些媽媽吐槽，說(shuō)每次爸爸們都那么輕描淡寫(xiě)，那么云淡風(fēng)輕，總是說(shuō)的脾氣大，暴躁，不會(huì)控制?？墒?，某一天爸爸去陪著寫(xiě)作業(yè)，吼聲居然比媽媽還大。
然后熬到老婆回家，長(zhǎng)呼一口氣：“還是你來(lái)吧！真是不容易，我終于理解你了。”
有陪孩子寫(xiě)作業(yè)氣到搭支架的，有因?yàn)榕阒⒆訉?xiě)作業(yè)生氣拍桌子把手骨拍裂的，還有更多的媽媽陪著孩子寫(xiě)作業(yè)氣得后腦勺疼的……
如果你真的無(wú)法正確的陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，熬著孩子，也熬著自己，彼此都會(huì)很難受！
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（二）錯(cuò)誤陪伴寫(xiě)作業(yè)的方式
下面，我列幾種錯(cuò)誤陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)的方式，媽媽們可以看看，自己中了沒(méi)有？中了幾個(gè)？
（1）不斷提醒孩子——破壞孩子專(zhuān)注力
在孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，不斷地去提醒。
這個(gè)橫寫(xiě)歪了，擦了重寫(xiě)；
那個(gè)題算錯(cuò)了，你再好好看看，這么簡(jiǎn)單還不會(huì)嗎？
想啥呢？發(fā)什么愣??！趕緊快寫(xiě)！別告訴我你看了好幾分鐘了還不知道怎么做……
我們的每一次的提醒，都是對(duì)孩子專(zhuān)注力地一次破壞和打斷！
而且，我們每次打斷孩子的時(shí)候說(shuō)出的話(huà)，十有八九都是批評(píng)式、指責(zé)式的，甚至是河?xùn)|獅吼式的。
這些不斷地批評(píng)和否定，都會(huì)影響孩子的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)與作業(yè)的喜愛(ài)程度。
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（2）不斷作業(yè)加量——培養(yǎng)孩子拖拉的“品質(zhì)”
上期讀書(shū)會(huì)新進(jìn)一個(gè)媽媽?zhuān)龁?wèn)我：“女兒上四年級(jí)，最開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，寫(xiě)作業(yè)不怎么拖拉，可是后來(lái)越來(lái)越拖拉！怎么催都不管用！別人一個(gè)小時(shí)寫(xiě)完的作業(yè)，她能寫(xiě)三個(gè)小時(shí)。您有什么好辦法嗎？”
我沒(méi)給直接給她辦法，而是問(wèn)了一句：“平時(shí)，她寫(xiě)完作業(yè)你給她加作業(yè)嗎？”
這個(gè)媽媽點(diǎn)頭：“對(duì)啊，基礎(chǔ)那么弱，不加作業(yè)不行呀！”
我又問(wèn)：“那孩子八點(diǎn)寫(xiě)完學(xué)校作業(yè)，與九點(diǎn)寫(xiě)完學(xué)校作業(yè)，你給孩子加的量是一樣的嗎？”
這個(gè)媽媽說(shuō)：“當(dāng)然不一樣啦！八點(diǎn)寫(xiě)完，距離睡覺(jué)時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，肯定要多加一些。”
家長(zhǎng)不斷加作業(yè)，孩子越寫(xiě)越拖拉！——這就是問(wèn)題的癥結(jié)所在！
一個(gè)本來(lái)不是慢性子的孩子，唯獨(dú)在寫(xiě)作業(yè)這件事上，越來(lái)越拖拉磨蹭，沒(méi)有時(shí)間概念！
——據(jù)我目前了解所知，出現(xiàn)這種問(wèn)題的孩子，家長(zhǎng)百分百都喜歡加作業(yè)！一直加到孩子上床為止。
所以，當(dāng)孩子沒(méi)有任何希望和盼頭，無(wú)論什么時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)，面對(duì)的都是其他的更多的作業(yè)，無(wú)論怎樣，都是要十點(diǎn)睡覺(jué)，都落不著玩兒！
在這種情況下，孩子怎么能有動(dòng)力盡快做完作業(yè)呢？
孩子會(huì)想：還不如一邊寫(xiě)，一邊玩，至少媽媽看不見(jiàn)的時(shí)候，我能玩上幾分鐘，那也是賺的，也會(huì)給我?guī)?lái)一些放松和快樂(lè)！
這位媽媽說(shuō)，如果她不坐在旁邊，孩子就會(huì)偷偷摸摸玩文具，或者看一些閑書(shū)；等她回去的時(shí)候，孩子趕緊塞進(jìn)學(xué)習(xí)桌抽屜里。
孩子對(duì)媽媽的這種防范心態(tài)，都趕上在學(xué)校防范老師了！親子關(guān)系處到這個(gè)份兒上，也應(yīng)該反思一下。
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（3）不斷懲罰孩子——傷害孩子自信心
當(dāng)孩子聽(tīng)寫(xiě)出錯(cuò)了，罰抄10遍；
當(dāng)計(jì)算題出錯(cuò)，罰做50道；
當(dāng)孩子字跡不工整，罰撕了重寫(xiě)；
當(dāng)孩子考試分?jǐn)?shù)低，罰做兩套卷子；……
我不否認(rèn)，懲罰是有效的。多寫(xiě)，多練，一定會(huì)有改善。
但是，懲罰的長(zhǎng)期效果非常糟糕。
他會(huì)讓孩子認(rèn)為自己沒(méi)有能力，特別差勁，總是讓父母生氣；
他會(huì)討厭做作業(yè)，討厭聽(tīng)寫(xiě)，討厭考試，討厭一切能給他帶來(lái)懲罰的事情；
他還有可能會(huì)撒謊，為了不被懲罰，而不給你看他聽(tīng)寫(xiě)本、考試卷；
當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，不怕我們了，有了足夠的力量反抗的時(shí)候，你還能怎么辦？
懲罰， 不但會(huì)降低孩子的自信心，也會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，影響孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該是源于自己內(nèi)心向上的力量，而不是源于家長(zhǎng)的推力。
如果源于外在的家長(zhǎng)推力，那么當(dāng)有一天孩子不愿意被你推了，或者你推不動(dòng)了，孩子還能繼續(xù)學(xué)習(xí)下去嗎？比如孩子工作了，還能保持一顆上進(jìn)的心嗎？
在學(xué)校的懲罰， 已經(jīng)足夠磨練孩子的抗挫力了，在家里，我們還是更多的給出愛(ài)與支持吧！
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那么，如何正確的陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，才能讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓家長(zhǎng)慢慢的從陪伴這件事中慢慢解脫出來(lái)？
（1）端正心態(tài)最重要！
端正心態(tài)，指的是家長(zhǎng)一定要擺正自己的位置。要不斷告訴自己：
我們只是陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，而不是控制他寫(xiě)作業(yè)；
我們需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，而不是代替孩子思考，直接給他答案；
作業(yè)是孩子自己的事情，不是我們的事情。
如果家長(zhǎng)比孩子對(duì)作業(yè)還更著急更焦慮，那么你的孩子將會(huì)在你的這種狀態(tài)下，變得更放松更拖拉更不想面對(duì)。
如果家長(zhǎng)不放松下來(lái)，不把作業(yè)的責(zé)任轉(zhuǎn)交給孩子，那么孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難培養(yǎng)起來(lái)，而且家長(zhǎng)會(huì)隨著年級(jí)越來(lái)越高，變得越來(lái)越累！
即使孩子不放松，和你一樣緊張，也是因?yàn)槟愕膰?yán)加管教和不斷懲罰，他因?yàn)楹ε潞涂謶侄プ瞿忝钏龅氖虑椤２皇前l(fā)自?xún)?nèi)心的要為自己做主、為自己學(xué)習(xí)。
如果你不把學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)的責(zé)任交還給孩子，那就做好長(zhǎng)征的準(zhǔn)備，而且做好越來(lái)越累的準(zhǔn)備吧！
（2）引導(dǎo)孩子主動(dòng)改善弱項(xiàng)
把學(xué)習(xí)的責(zé)任交還給孩子，并不意味著不管孩子了，也不意味著一切都由孩子作主了！
把責(zé)任交給孩子，我們作為助力，需要承擔(dān)起另一份責(zé)任，那就是：引導(dǎo)。
通過(guò)不斷地引導(dǎo)，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓孩子意識(shí)到努力獲得進(jìn)步的成就感，讓孩子越來(lái)越有方法，越來(lái)越自信。
比如：如果一個(gè)孩子，計(jì)算能力很弱，我們都知道必須要增加計(jì)算量?？墒峭ㄟ^(guò)什么方式讓孩子增加計(jì)算量呢？
直接命令孩子，是最簡(jiǎn)單的方式：你計(jì)算那么弱，每天練習(xí)60道計(jì)算題！
但是，孩子會(huì)樂(lè)于接受嗎？第一句話(huà)是否定孩子，第二句話(huà)是懲罰孩子。孩子一定會(huì)抵觸的，即使去做了，也會(huì)心不甘情不愿的。
我們要引導(dǎo)孩子自己上進(jìn)的那顆心。
我的兒子淏仔上一年級(jí)時(shí)就遇到這樣一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我是這樣和他溝通的：
淏仔：媽媽?zhuān)业目谒惴謹(jǐn)?shù)又低了，才得了七十幾分。
我：哦，是嗎？你覺(jué)得分?jǐn)?shù)很低？是不是有些失落？（同理孩子）
淏仔：嗯。我不想每次都這么低。
我：你是想把分?jǐn)?shù)提高一些？那我們一起想想辦法吧。怎么樣才能提高口算能力呢？
淏仔：不知道。
我：媽媽也不太了解。要不，你再想想？（啟發(fā)孩子）
淏仔：多練習(xí)？
我：嗯，這是一個(gè)方法。媽媽相信，多練習(xí)一定能有提高。可是，怎么練習(xí)比較好呢？
淏仔：給我買(mǎi)一本口算天天練？我同學(xué)就有一本?；蛘咭黄鹱鳂I(yè)上有交費(fèi)的計(jì)算100分天天練，不過(guò)得花錢(qián)。
我：你更喜歡哪個(gè)方式？（尊重孩子）
淏仔：更喜歡一起作業(yè)上的那個(gè)。
我：好的，媽媽尊重你的選擇。
于是，我給他開(kāi)通了三個(gè)月的時(shí)間。這個(gè)iPad上的天天練，有兩種，一種是限時(shí)練習(xí)，一種是以題目數(shù)量為準(zhǔn)。兩種練習(xí)方式，提交的同時(shí)就馬上出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，這樣既不需要我的計(jì)時(shí)與陪伴，孩子還可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)更直觀(guān)的看情自己的狀態(tài)。
這個(gè)改善方法就這么愉快的制定下來(lái)了。淏仔每天做完作業(yè)，就拿起iPad做口算練習(xí)，后來(lái)果然有了提高。
這個(gè)方法是孩子自己制定的，孩子自己制定的方法會(huì)更愿意主動(dòng)執(zhí)行。
如同我們，自己想做的事情，做得很開(kāi)心；被迫做得事情，不是敷衍了事就是心理不痛快。孩子也是如此。
有一次得了滿(mǎn)分，很開(kāi)心的對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉鞂W(xué)校計(jì)算測(cè)驗(yàn)我得了滿(mǎn)分！”
我說(shuō)：“你這段時(shí)間這么努力練習(xí)，你值得擁滿(mǎn)分！媽媽真為你開(kāi)心！”
這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有控制，沒(méi)有命令，更沒(méi)有強(qiáng)迫。
這個(gè)過(guò)程能讓孩子意識(shí)到自己有能力想出改善的辦法，并有毅力的堅(jiān)持去做了，也看到了通過(guò)努力取得的成績(jī)，更加增強(qiáng)了自己的自信。
這就是一個(gè)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在力量的過(guò)程。希望能給大家一些啟發(fā)。
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（3）千萬(wàn)別“隨心所欲”給孩子加作業(yè)！
這句話(huà)并不意味著不讓孩子做額外的練習(xí)！
如果孩子真的有些地方比較薄弱的話(huà)，我們是完全可以給孩子適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)作業(yè)的！但絕不是家長(zhǎng)隨心所欲地增加作業(yè)！
即使我們還沒(méi)學(xué)會(huì)正確地引導(dǎo)孩子主動(dòng)去做練習(xí)，那么我們至少應(yīng)該能做到不要隨心所欲去給孩子加作業(yè)。
我們可以在孩子寫(xiě)作業(yè)之前明確告知孩子：今晚，除了學(xué)校作業(yè)之外，還需要做的練習(xí)有哪些。如果早些做完，就可以自由安排自己的時(shí)間了，媽媽不再限制了。
這樣，孩子至少有盼頭，早點(diǎn)寫(xiě)完就多些玩的時(shí)間，孩子會(huì)算開(kāi)這個(gè)賬的。
但是，別給孩子安排即使他加足馬力也無(wú)法在上床之前完成的作業(yè)量！虱子多了不咬，賬多了不愁，加得太多，依然讓孩子有一種無(wú)力感，無(wú)法自己掌控的感覺(jué)，那么孩子可能會(huì)更拖拉，反正也沒(méi)希望沒(méi)盼頭，不如少做一點(diǎn)，偷摸玩一會(huì)兒。
尊重孩子的感受和需要，孩子感覺(jué)好了才能做得好！
——如果家長(zhǎng)不明白這個(gè)道理，那么以后的痛苦可能會(huì)越來(lái)越多。
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（4）幫助孩子建立時(shí)間觀(guān)念
回到家稍作休息后，問(wèn)一問(wèn)孩子打算何時(shí)寫(xiě)作業(yè)？
然后引導(dǎo)孩子預(yù)估每一項(xiàng)作業(yè)的時(shí)間，算出完成全部作業(yè)需要的總時(shí)長(zhǎng)，這樣孩子就知道他大概能玩多久。
如果他比預(yù)估時(shí)間早完成，孩子還會(huì)有成就感，還會(huì)覺(jué)得提前的這些時(shí)間，是自己通過(guò)努力賺來(lái)的。
如果孩子沒(méi)有在預(yù)估時(shí)間完成，我們也不責(zé)備，可以和孩子一起分析一下原因，是時(shí)間設(shè)定的短了？還是孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候做了其他事情？
家長(zhǎng)全程都要與孩子站在一條戰(zhàn)線(xiàn)上，真心為孩子考慮，幫助他發(fā)現(xiàn)自己的力量，引導(dǎo)他越來(lái)越自信。
當(dāng)孩子題做不出來(lái)的時(shí)候；
當(dāng)孩子嫌作業(yè)多而哭鬧的時(shí)候；
當(dāng)孩子寫(xiě)字寫(xiě)得不好看的時(shí)候；
當(dāng)孩子考試分?jǐn)?shù)低的時(shí)候；……
這些時(shí)刻，都是孩子們最需要我們的安慰和支持的時(shí)候，都需要我們耐心體會(huì)孩子的感受，真心站在他的位置為他考慮如何改善的方法。
絕不是站在高高的位置上，居高臨下的對(duì)孩子指手畫(huà)腳。
家長(zhǎng)擺正自己的位置真的很重要！
我們與問(wèn)題站在一起，就成了孩子的對(duì)立面，與孩子成了對(duì)立關(guān)系；
我們與孩子站在一起，就與孩子形成了合作關(guān)系，只有這樣才能更好的解決問(wèn)題！才能給孩子足夠的安全感，擁有更好的親子關(guān)系！
【說(shuō)在最后的話(huà)】
其實(shí)，并不是每個(gè)孩子都需要家長(zhǎng)陪著寫(xiě)作業(yè)。
有的孩子獨(dú)立性很強(qiáng)，從上一年級(jí)開(kāi)始就能獨(dú)立完成作業(yè)；而且識(shí)字量很充足，不需要家長(zhǎng)讀題。
有的孩子在家長(zhǎng)陪了一年半載后，也能獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)。
我估計(jì)，大多數(shù)孩子需要我們陪寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，最多不過(guò)兩三年。
如果你的孩子獨(dú)立性有待培養(yǎng)，需要我們陪伴得多一些，那么我們真的不能為了孩子，調(diào)整一下自己?jiǎn)幔?/p>
如果，我們真的不能忍住我們嘮叨批評(píng)、不斷打斷孩子的嘴；如果我們無(wú)法忍受孩子思考問(wèn)題的“漫長(zhǎng)”時(shí)間；如果我們不能很好的控制情緒總是非打即罵；如果我們總是想控制孩子而非陪伴孩子……
那么我們最好不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)槿绱伺惆?，失去的太多，損失太大！
我們可以協(xié)商換其他家庭成員陪伴孩子，或者將孩子送去靠譜的托輔機(jī)構(gòu)，或者放手孩子自己寫(xiě)作業(yè)……
只要我們用心，一定會(huì)找到改善的方法！
我是兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)绹?guó)正面管教認(rèn)證講師，“非暴力溝通”的踐行者。我不是專(zhuān)家，我的原創(chuàng)文章是基于我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而寫(xiě)，是個(gè)人感悟，希望朋友們建設(shè)性的參考。如果能給到大家一些啟發(fā)，我很開(kāi)心。若您喜歡我的文章，歡迎關(guān)注我。希望我們都能成為更好的自己，都能擁有良好的親子關(guān)系！
當(dāng)前位置：