看到一些網(wǎng)友對(duì)于孩子要不要上寄宿學(xué)校爭(zhēng)論不休。
不少網(wǎng)友都拿出自家孩子的親身經(jīng)歷來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。有的網(wǎng)友說(shuō)自己的孩子上了寄宿學(xué)校后，整個(gè)人都變得內(nèi)向沉默了，所以寄宿會(huì)讓孩子心靈受傷害。但也有的網(wǎng)友認(rèn)為自家的孩子寄宿后，習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，所以，住宿對(duì)孩子是有好處的。
那么究竟孩子上寄宿學(xué)校好不好呢？
或許正如網(wǎng)友們所爭(zhēng)論的那樣，不能一概而論。
為此，我收集了一些大人送孩子寄宿的理由：
自己沒(méi)時(shí)間；
家里沒(méi)有老人幫忙帶孩子；
可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性；
讓孩子學(xué)會(huì)自我管理；
家里學(xué)習(xí)氛圍不好，讓學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍影響孩子。
……
也就是說(shuō)，有些家長(zhǎng)送孩子上寄宿是主動(dòng)選擇，有些是被動(dòng)選擇的。如果不是沒(méi)有更好的選擇，我相信大多數(shù)的父母都會(huì)希望能陪在孩子身邊，畢竟那才是孩子最需要的最真切實(shí)在的愛(ài)。
但為什么還是有的家長(zhǎng)主動(dòng)選擇送孩子去寄宿了呢？
他們都有一個(gè)對(duì)孩子好的理由，比如培養(yǎng)獨(dú)立性、學(xué)會(huì)自我管理，比如給他更好的氛圍。
但同時(shí)也不可否認(rèn)，這里面還是隱藏了一絲無(wú)奈的成分：因?yàn)樽约翰荒芎芎门囵B(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自我管理能力，因?yàn)闊o(wú)法給孩子帶來(lái)更好的氛圍。
多年前，我有一位鄰居把3歲多的女兒送到了全托幼兒園，每周接回來(lái)一次。當(dāng)時(shí)，還有一些大人羨慕地說(shuō)：這下你們倆口子輕松了。
鄰居笑著說(shuō)：我們就是希望她能早點(diǎn)獨(dú)立。
但更多的家長(zhǎng)表示了懷疑：這父母也太狠心了吧，那么小的孩子扔給別人管，沒(méi)有安全感，怎么可能學(xué)會(huì)獨(dú)立？
現(xiàn)在我們都知道，這么小的孩子確實(shí)是非常需要父母的高效陪伴的?？蓡?wèn)題是，有些家庭氛圍里父母提供不了孩子高質(zhì)量的陪伴，甚至有的家庭環(huán)境對(duì)孩子是充滿(mǎn)傷害的。比如有些父母長(zhǎng)期爭(zhēng)吵甚至暴力相向，這會(huì)讓孩子生活在恐懼中。比如有一些情緒化的父母，一不順心就拿孩子出氣，孩子就成為了他們負(fù)面情緒的垃圾桶。
這樣的孩子，就已經(jīng)不是寄宿不寄宿的問(wèn)題了，而是考慮哪邊能讓孩子的傷害小一些。
因此，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也是陪伴孩子質(zhì)量好不好的問(wèn)題。如果家庭能夠做到良好的陪伴，孩子是不存在去不去寄宿這種問(wèn)題的。
他們自己能培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，能給孩子好的氛圍，能孩子足夠的愛(ài)和良好的影響，就算陪伴時(shí)間不是很多，孩子也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
但我還是要說(shuō)，在孩子年紀(jì)小的時(shí)候，能不去寄宿盡量不去，這不僅僅是讓孩子獲得安全感，也是讓孩子從家庭的天然親情和溫暖陪伴獲得愛(ài)的能力的一種重要方式。
過(guò)早的嚴(yán)重分離，很容易讓孩子感覺(jué)到自己“不重要”和“被拋棄”。畢竟，學(xué)會(huì)愛(ài)和健康成長(zhǎng)是人生最重要的功課，比獲得任何能力和成績(jī)都重要得多。
如果父母確實(shí)沒(méi)有時(shí)間和精力照顧好孩子，只有送去寄宿學(xué)校，那怎么辦呢？
家長(zhǎng)需要明白，寄宿不是萬(wàn)能的。在寄宿之前，要做好相應(yīng)的周全準(zhǔn)備。
這個(gè)準(zhǔn)備不僅包括的各種東西和家長(zhǎng)自己的安排，更重要是，做好住校孩子本人的條件準(zhǔn)備。
一、孩子年紀(jì)不能太小。
越小的孩子越需要父母的陪伴和愛(ài)。
一方面是安全感和自我認(rèn)同能力的獲得，太早分離除了導(dǎo)致沒(méi)有安全感。另一方面是年紀(jì)小的孩子有身體的弱勢(shì)和人生經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，心理承受能力也差。他們難以應(yīng)付外界的沖突和意外傷害等。比如有些事情力不能及，可受人欺負(fù)了只有委曲求全等等。
3歲前是孩子安全感形成期，5歲前還是孩子人格形成的關(guān)鍵期，缺乏足夠的父母之愛(ài)，導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)中的感情發(fā)展等方面的缺失，今后將很難彌補(bǔ)回來(lái)。
心理學(xué)上還有一個(gè)說(shuō)法，7歲前的性格培養(yǎng)決定孩子一生。因此，至少在7歲以前，父母應(yīng)盡可能多地陪伴孩子成長(zhǎng)。
二、孩子具體了獨(dú)立生活和集體生活的能力上和心理適應(yīng)能力。
生活能力方面，包括孩子的自理能力、作息和行為習(xí)慣以及獨(dú)立性；心理方面，包括自我意識(shí)、認(rèn)知水平、抗挫折能力等等。
而這些大多是在家庭環(huán)境中長(zhǎng)期影響形成的。因此，孩子的獨(dú)立性其實(shí)還是需要家長(zhǎng)的有意識(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)的，而不是單純地依賴(lài)外界的培養(yǎng)。
很多時(shí)候外界只是一個(gè)觸發(fā)因素，雖然環(huán)境可以影響孩子，但更關(guān)鍵的因素還是在于他自己的認(rèn)知和感受。并不一定是因?yàn)榇蠹叶歼@樣做了，孩子自然也會(huì)路著這樣做。
比如有的孩子，因?yàn)槠綍r(shí)家中大人對(duì)他處處包辦，導(dǎo)致他自理能力特別差，他就會(huì)感到很難適應(yīng)住宿的生活。當(dāng)他看到周邊的孩子個(gè)個(gè)都比自己能干，他的反應(yīng)就很可能不是向他們學(xué)習(xí)和靠齊，而是覺(jué)得自己與別人不一樣，處處不如人，從而產(chǎn)生了自卑感。有的孩子還會(huì)因此被同學(xué)取笑和孤立等，變得孤僻不合群。
一般而言，如果父母在家尊重孩子獨(dú)立和自我意識(shí)，孩子在外面就算某些能力和習(xí)慣還沒(méi)有形成，但他會(huì)有意識(shí)地去自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也會(huì)向身邊的人學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。
一位家長(zhǎng)說(shuō)自己女兒初一開(kāi)始寄宿后慢慢出現(xiàn)了一些問(wèn)題，到初二下學(xué)期終于大爆發(fā)出來(lái)。后來(lái)他讓孩子走讀，女兒接受了很多次心理輔導(dǎo)才終于走出來(lái)。
可也有一位學(xué)生說(shuō)：“我自己的體會(huì)是，住校帶給了我前所未有的人生體驗(yàn)。獨(dú)立自主，與人相處，從而更加珍惜父母的付出?！?/p>
這或許也是不同成長(zhǎng)環(huán)境下孩子對(duì)住宿的不同反應(yīng)。當(dāng)然，其中還涉及到孩子住宿的環(huán)境和接觸到的人等復(fù)雜因素。
三、不要因?yàn)楹⒆蛹乃蘖耍退κ址湃尾还堋?/span>
有的父母認(rèn)為孩子住在學(xué)校了，那就是學(xué)校的責(zé)任。所以，對(duì)孩子的一切不聞不問(wèn)。這很容易增加意外的概率。
學(xué)校里，一個(gè)老師面對(duì)面是多個(gè)孩子，總是有許多顧不到的地方，疏漏是每天都無(wú)法避免的。而孩子天性調(diào)皮好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，難免會(huì)做出一些小冒險(xiǎn)的嘗試等等，這些是不可控的因素。只有家長(zhǎng)平時(shí)和孩子保護(hù)及時(shí)良好的溝通，能夠了解他的想法和動(dòng)態(tài)，這樣才能提前預(yù)防一些不好的事情發(fā)生，并注意及時(shí)做好安全等教育。
不關(guān)心孩子的狀況，還會(huì)造成有的孩子出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有得到及時(shí)處理，小問(wèn)題變成大問(wèn)題。可以每天和孩子通一次電話(huà)，既能在溫馨的通話(huà)中傳達(dá)相互的愛(ài)和關(guān)心，又能及時(shí)了解孩子的各種狀況。
當(dāng)然，這種了解不是出于控制的目的，首先父母要信任孩子，否則孩子就會(huì)關(guān)閉心門(mén)，你再也了解不到他的真實(shí)情況。
四、讓有限的陪伴變得高質(zhì)量的親子時(shí)間。
孩子只有周末才回家，那么這兩天就是非常寶貴的陪伴時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，父母不要把陪孩子當(dāng)成任務(wù)，心不在焉或應(yīng)付式的態(tài)度，敏感的孩子是很容易讀到的。這樣，他就會(huì)更加確認(rèn)“原來(lái)我在他（她）的眼中一點(diǎn)也不重要”，懷疑父母的愛(ài)，同時(shí)也會(huì)懷疑自己是否值得被愛(ài)。
陪伴不一定是要陪孩子玩，或給他做好吃的，或心疼孩子不讓他干活等等，而是，在用心的陪伴中讓孩子感受到真正的愛(ài)，這樣他才不會(huì)認(rèn)為住宿是因?yàn)楦改覆粔驉?ài)自己，覺(jué)得自己麻煩才送去學(xué)校的。
比如，陪孩子說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，在聊天中了解孩子這一周的情況，出現(xiàn)問(wèn)題就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理。甚至靜靜地一起看書(shū)也是一種好的影響，這是一種和諧的氛圍。
其實(shí)，無(wú)論孩子是否住宿，最重要的影響因素依然是決定于父母給予他們的是不是高質(zhì)量的愛(ài)。
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