當前，疫情已出現(xiàn)積極變化，但仍處在關鍵時期，教育部黨組印發(fā)《關于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》，明確要求原則上疫情沒有得到基本控制前不開學。這段時間，作為一名教育工作者，我積極思索教育的本質和特征，更清醒地認識到：必須堅持德智體美勞“五育并舉”，疫情就是大課堂，全民戰(zhàn)“疫”就是教科書，無數(shù)最美“逆行者”就是好榜樣，這次戰(zhàn)“疫”就是思想道德教育的活教材，鑄魂育人，將立德樹人根本任務落到實處正當時。
職業(yè)教育是與經濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，特別是在近日新頒布的《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》中要求，著力提升思想政治課程的思想性、科學性、時代性、系統(tǒng)性和指導性，建立對接緊密、動態(tài)調整、特色鮮明的職業(yè)教育課程體系。作為思政教師，我們更要因事而化、因時而進、因勢而新，要研究如何在教學條件變化中，在交流空間變化中，讓四種戰(zhàn)“疫”故事走進教材。
一是講好“中國故事”，激發(fā)愛國之情。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，中國人民萬眾一心、同心抗疫，創(chuàng)造了10天建成一座有1000張床位、總建筑面積為3.39萬平方米醫(yī)院的“中國速度”。而“中國速度”的背后不是“基建狂魔”，而是億萬建設者的奮力托舉！中國有堅實的技術支撐，才有了“中國速度”的基礎；中華民族有愈挫愈勇的氣魄，才有了“中國速度”的硬核?！爸袊俣取痹从谥袊鴪猿值纳鐣髁x制度，源于道路自信、理論自信、制度自信、文化自信所生成的中國力量，源于中華民族愈挫愈勇、百折不撓的中國精神。作為職教人，在抗疫的特殊時期，我們要講好這些振奮人心的“中國故事”，引導學生厚植愛國主義情懷，讓愛國主義成為學生的青春底色。
二是講好“逆行故事”，砥礪愛國之志。疫情將每個人都卷入了一場特殊的戰(zhàn)役。保全自己的生命安全是人之本能，而用忽略自己的生命去呵護別人的生命，被稱為“逆行”。在這場全民戰(zhàn)役中，各個行業(yè)的很多人都拿出自己最強的氣勢，不論生死、不計報酬，主動請纓、逆行而上。84歲鐘南山院士、73歲李蘭娟院士、3.2萬名千里馳援的白衣戰(zhàn)士，他們堪稱“最美逆行者”。每天在路口、渡口對來往人員車輛進行登記的近210萬名公安、交通等工作人員，他們堪稱“最美逆行者”。這些“逆行者”，在國家和人民最需要的時候，選擇的是忠于職守、盡職擔當，選擇的是舍生忘死、英勇獻身。這些“逆行者”以奮不顧身的大無畏精神詮釋著家國情懷，而這些“逆行故事”，也將會在學生的心底埋下愛的種子，生根發(fā)芽，開花結果。
三是講好“匠人故事”，匯聚奮進力量。在這次疫情阻擊戰(zhàn)中，人們尊敬鐘南山、張文宏這樣的醫(yī)生，正是尊重他們的專業(yè)精神，以及由此升華的職業(yè)使命。它們包括對專業(yè)執(zhí)著和忘我的獻身精神，以及具有與專業(yè)相關的淵博知識和精湛修養(yǎng)。正是這種精神，給社會和大眾帶來了戰(zhàn)勝疾病的信心和安全感。這也是戰(zhàn)“疫”給我們職業(yè)教育上的重要一課，那就是職業(yè)精神和匠心的可貴。因此，在職教教育教學的研究中，我們要以“抗擊疫情，講奉獻更要講專業(yè)精神”為切入點，指導教師在專業(yè)技能在線教學中，注重學生職業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)。
四是講好“身邊故事”，盡好公民之責。在疫情防控的緊要關頭，戰(zhàn)“疫”一線的工作量劇增，許許多多的公安交通、保安保潔、社會志愿者、快遞小哥、教育戰(zhàn)線教職員工等普通人，他們沒有壯舉，只是堅守了本職崗位，踏實做好了本職工作；只有每人都站好自身崗位，才是大局穩(wěn)定的基礎。把我們應該做的、能夠做的、通過努力能夠做到的事情，做到最好、做到最佳，這就是每一個公民應盡的義務和責任。偉大的教育家陶行知曾說：“今日的學生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今天所應當養(yǎng)成的學生?！蔽覀円龑Ы逃龑W生樹立公德意識、認同公理價值、崇尚公眾英雄、盡到公民之責。
與基礎教育相比，中職教育更加強調學習的專業(yè)差異和實操性，無教材、資源少、教育對象復雜、疫情下的中職“停課不停學、停課不停教、停課不停研、停課不停育”如何開展？這是職業(yè)教育工作者必須思考的時代課題。
一是要把思政課上到戰(zhàn)“疫”最前沿。比如筆者所在的房山區(qū)職教中心就通過新聞播報、案例分析等形式，推出了“愛國、感恩、責任、生命、規(guī)則”五大主題“思政有備而來”系列云課堂；推出了“同心戰(zhàn)‘疫’——停課不停育”欄目，通過評析、微課、誦讀、詩畫等微藝術形式，演繹同心抗疫的交響，受到師生的喜愛和歡迎。
二是戰(zhàn)“疫”教材助力課程思政。職教系統(tǒng)在以各學校專業(yè)部、教研組為單位，統(tǒng)籌資源建好專業(yè)課程的同時，更加注重戰(zhàn)“疫”時期學生思政工作。一方面精選優(yōu)質課程推送給學生，另一方面組織特級教師、骨干教師、教育教學創(chuàng)新團隊開發(fā)錄制精品課程。比如學前教育專業(yè)推出《這樣做我不生病》教法課程、旅游專業(yè)推出《宅家跟我游山川》系列課程、航空專業(yè)推出《航空禮儀操》等課程。
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