青少年心理健康問題日益引起社會關注。來自婦聯(lián)界別的市政協(xié)委員、北京大學社會學系教授佟新建議，中小學開設生命教育課程，并作為必修課貫穿義務教育全程。
“進入青春期的孩子肯定會困擾，我為什么活著，人生意義何在?！辟⌒略谡{研中發(fā)現(xiàn)，青少年的生命觀不容樂觀，大多數(shù)中小學生對生命的態(tài)度積極樂觀向上，但有18.2%的學生偶有輕生的想法；對“自殺”現(xiàn)象有20%左右的學生持可接受的態(tài)度，有20%左右的持“說不清楚”的態(tài)度。
佟新認為，加強中小學生的生命教育是當務之急，而現(xiàn)實中，家庭和學校皆缺少有效的生命教育課程，學校教育和家庭教育中對中小學生的生命教育重視不夠。她調研發(fā)現(xiàn)，在家庭教育中，只有15%的家長“在平時的家庭教育中偶爾涉及生命教育的內容”；在學校教育中，重視和比較重視生命教育的占55%左右；在教師中，有21.24%的老師經(jīng)常給學生講解與生命相關的知識或案例，偶爾提及的老師占50.03%，近25%的老師從未提及生命教育。
在她看來，學校教育作為青少年教育的主陣地，具有其他教育和活動不可替代的特殊作用。為此，她建議生命教育應為必修課。從小學一年級開始，每學期至少2-4小時，并貫穿義務教育的全程。選擇部分基礎較好、條件較成熟的學校系統(tǒng)地開展中小學生生命教育課程的試點工作，及時總結經(jīng)驗，以利于全面推廣；對開課有困難的學校，應根據(jù)學生需求，選取關鍵問題，進行專題講座。
佟新認為，生命教育內容十分廣泛，至少應當包括人生觀教育、青春期性教育、心理健康教育、安全防范教育、急救常識教育、生命關懷教育和死亡教育等。
“生命教育與其他教育不同，學生參與是重要方式。”佟新認為，生命教育的方式不僅是課堂教育，而需要多渠道，采取生動的教育方法，比如生活實踐課程、生存技能專題訓練、生命教育課程、心理咨詢與輔導、人生價值討論課程等，特別是發(fā)生突發(fā)事件時增加生命知識的討論。
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